科学是什么，为什么科学启蒙对孩子来说这么重要？在素质教育时代，很多家长都已经意识到了科学启蒙对孩子成长的重要性，相信从家长们在孩子的教育投入倾向上也可以看出。

但是家长们是否都对科学本身有深刻的理解呢？理解科学对人类、个人，对孩子的成长有怎样具体的意义呢？如果，您的答案是学科需要，亦或是简单的逻辑思维，那Chevady想说，这样的理解过于片面了。

今天Chevady想从科学本身出发，围绕科学本身、科学带来的思维方式以及如何启蒙孩子的科学素养三个方面，开始这一期的分享，一起往下看看吧！

壹·科学不是数理化！

大家说到科学，往往想到的是一些非常复杂的方程式等，其实Chevady觉得这是一个非常大的误解 —— 把科学变成了一个个学科。很多时候，我们只是重视学科里面具体的知识，比如物理、化学、生物，乃至数学，但是至于科学本身是什么，其实我们从来没有真正被教育过。

科学，来自人类对大自然发自内心的好奇。其实从人类文化发展的历史来看，科学认识世界的方式，出现得是比较晚的。直到牛顿的时代，才渐渐地建立起现在科学认知的基本模式。在那之前，我们都是在用神话、宗教等等来解释这个世界。但就是因为人类的这种好奇，不断地想探索明白这个世界到底是怎么回事，发现它并有没有规律可循，才发展出科学。所以Chevady认为只有孩子们的好奇心可以受到保护，让他们能一直保持对世界的好奇心，才能一直感受到科学的魅力。

另外，科学只是认识世界的方式之一。现在有一种思潮 —— 把科学等同于正确，而Chevady希望家长们能够从更深的层面来理解这个问题。从社会发展的角度来看，科学的价值在于：科学是我们现有的认知方式中被实践证明比较合理的一种，带给我们生活非常多的便利，所以非常值得教给孩子。但是世界上也有很多事情是科学不能解释的，很多领域是非科学的，同样有很高的价值，比如民俗，也是我们人类文化的瑰宝。所以在教育孩子的时候，要有多元化的态度。

贰·科学地认识世界的方式到底是怎样的？

美国国家科学教育标准里非常明确的指出，科学的认知方式有三个要素，第一个是事实依据，第二是逻辑关系，第三是审辩性思维，也就是critical thinking.

那什么是事实依据呢？就是说所有科学结论，都要建立在一个能够看得见摸得着的事实证据之上，然后才能够相信。科学的领域内，一个理论是一定有事实去支持它的。在物理、化学、生物这些学科中，都是通过实验后，取得了实验数据来证明理论。如果理论没有事实依据，那我们就不能够相信。重视事实依据，就不容易被那些煽动性言论所吸引，就会更关注背后的事实真相。

其次，是逻辑推理，logic. 逻辑推理是连接事实依据与科学结论之间的桥梁。简单讲，大家可以把它理解为因果关系，也就是说，这个事实，能不能够支持你得出的结论？其实，很多成人，即使大学毕业，也没有系统地学习过逻辑学，并且逻辑水平是比较差的。

严密的逻辑思维不仅能帮助一个人在科学方面有所建树，在日常生活方面也可以避免许多问题。而有的家长会担心，孩子这么小，给他们讲逻辑是不是他们听不懂？其实逻辑只是思维方式，如果学校教育和家长能够正确引导，对孩子会有很大的帮助。

Chevady朋友的孩子，在三岁时，就已经开始进行思维的训练。在日常生活中，朋友经常会问孩子一些问题，比如A是B发生的原因吗？A是唯一原因吗？还需要其他原因吗?A有别的结果吗？

这个时候，如果孩子说错了也不一定要“纠正”，有条件的话可以和孩子一起动手验证他们的想法，这样慢慢地他们逻辑思考的能力就会提高。有些家长认为自己的逻辑也不是很好，那么除了逻辑学相关的专著之外，Chevady强烈推荐一本经济学的书，张五常的《经济解释》第一章，是学习逻辑很好的材料。

科学思维的第三个要素是critical thinking——审辩性思维。critical thinking 更经常翻译为批判性思维，但其实critical thinking是一个很中性的词，意思是独立地思考，不要人云亦云。对于科学，critical thinking之所以重要，是因为科学是可证伪的，因此有不断进化发展的过程。旧的理论不断地被推翻，被新理论所替代。正是因为人们不断地进行critical thinking，各自独立思考事实是否支持理论、逻辑是否合理，有了新的事实发现，会去验证之前的理论，看看会不会证实或者推翻之前结论，看结论里面有没有隐藏的假设，才逐渐建立起了我们今天看到的无比宏伟的科学大厦。

在我们日常生活中，critical thinking也尤为重要。现在是信息爆炸的时代，任何人都可以发出声音，传播某种结论，结论的真实性并没有人去帮你验证，所以避免人云亦云非常重要。

观察到事实——用逻辑推出结论——批判性看待结论并对其进行调整——寻找新的事实，这样一个循环，构成完整的科学思维体系。但这种思维方式，是违背我们人类本能的。因为人是群居的动物，天性倾向于合作和听信他人，因此这种思维方式是需要后天刻意练习习得的。科学思维的方法比科学知识本身更为重要，也是家长对孩子进行科学启蒙的重点。

叁·理想的科学教育长什么样？

Chevady认为理想的科学教育是一个金字塔。最底层（核心）的东西，是训练孩子的品格，包括好奇心，热情，有趣，勇于尝试，独立思考。让孩子体会到学习是有趣的事情，并且勇于尝试，有勇气在明知道有很多困难的前提下坚持。而这些都非常需要家长的培养和帮助，在这里Chevady建议家长们可以从以下三个反面入手，帮助孩子进行科学启蒙。

（1）科普阅读

家长们可以通过绘本阅读的方式进行科学启蒙。在绘本中有很大一类是科普绘本，这又可以分为发展兴趣和补充未知两类。

发展兴趣是针对孩子已经有的兴趣进行拓展。比如很多家长提到了孩子很喜欢汽车、火车等，可以根据他们的兴趣买相应的绘本。

另外一种是补充未知。现在的孩子们生活范围非常有限的，很多知识不在他们生活范围内。这时，绘本就是很好的补充。比如给孩子读《地底下的动物》，他们读过之后会开始去公园地下挖一挖。

第二点是与现实生活联系，让孩子有参与感，主动将生活中遇到的现象联系书本，让他们体会到书并不是一个独立的世界。

最后一点是，家长不要以掌握知识为目的。因为家长很容易心理上陷入一种期待，就是我给孩子读了很多书，他应该会知道很多知识，还能够跟别人家孩子比较一番，但是家长要注意控制这种心态，因为培养科学的思维才是更重要的。

（2）做实验

做实验没有想象的那么高大上，不需要很多专业的实验器械，核心的思路就是：什么事情不知道怎么回事的时候“试试看”。比如：孩子去厨房看到调味罐里面的东西，与其直接告诉他盐糖醋，不如直接让他自己用勺子去尝尝。做实验的时候牢记科学三要素：事实依据、逻辑关系、审辩性思维。

实验源于生活。比如拉回力车的次数与回力车跑的距离之间有关系吗？

具体的实验过程：

A.假设：是不是回力车往后拉的次数多，则跑得远

B.实验工具：手机上的计时器

C.实验步骤：分别拉1.2.3次，记录轮子转的时间长短

三要素：事实依据：用表记录真实时间。逻辑关系：轮子转的时间长，所以跑得远，是不是因为拉的次数多导致轮子转的时间长？critical thinking：这辆车是如此，其他的车呢？

诚如上述实验，在日常生活中，很多道理都可以用做实验的方式与孩子交流，实验也是回答孩子们“十万个为什么”的好办法。

（3）学会提问

提问是训练孩子思维能力的一种核心方法。所谓思维就是思考的过程，通过回答问题来思考是一个很好的办法。孩子3、4岁以后会有很多问题。大部分家长会直接回答问题。但更好的办法是先肯定孩子的提问，然后将问题拆分成小问题再反问回去。孩子会跟着反问回去的问题进行自我思考，从而一步一步达到思维训练的目的。在此，Chevady建议家长们，提出的问题可以从科学三要素出发。

举个例子：干冰VS冰箱的冰。

家长问：都是冰，这两个有什么不一样（问事实）。

孩子：干冰会冒烟。

家长问：冒烟的东西是不是都是热的（审辩性的角度）。

孩子（摸一下），答：不热，颠覆了孩子的基本认知，孩子开始有兴趣。

家长问：那块冰热吗？

答：冰是很凉的。

家长问：（逻辑切入）桌子上的菜冒烟，是因为冒烟所以热吗？

这时候，孩子会意识到因为冒烟所以热的因果逻辑是有问题的。但是大人不会直接告诉孩子是因为热所以冒烟，也不要说孩子生活经验之外的内容。

家长再问：还有什么不一样？

答：干冰长白毛。捏一下，化了，像雪一样。

家长问：为什么冰箱里面的冰反而没有白毛呢？

这个时候，如果孩子回答不出来，家长其实也无需再多解释，让孩子有个印象就可以了。最后家长可以总结性的问一下：这两块冰是一样的冰吗？

如果孩子回答：不一样，干冰是神奇的有魔力的冰。那么，这一轮提问就结束了。在这样的长期交流下，孩子也能自己开始想问题，能够引导孩子达到思考的乐趣。

Chevady总结一下提问的切入点。第一，问事实：你看到了什么，发现了什么，比较一下有什么不一样。第二，问原因：这件事情发生的原因是什么，A发生了一定会导致B发生吗，还有什么其他东西会导致B发生吗？第三，问可能：这件事情是这样的，还可能会是什么其他情况吗？

同时，在启蒙孩子的路上，家长的心态也需要放平和，“三分教育，七分等待”。孩子的思维跟大人不一样，也许当时没有什么反应，但是未来某个时间点会激发出来。家长们只需要持续地按照科学思维的方式去引导，不要纠结于结果，慢慢地都会产生正向的作用。

当家长们在孩子的心里播种下了科学思维的种子，尊重其自身的成长规律，一定能够达到很好的效果。